МАОУ Лицей №1 имени А.С. Пушкина - Описание рабочих программ основной общеобразовательной программы основного общего образования

Сведения об образовательной организации

Образование

О реализуемых программах основного общего образования

Об описании основной образовательной программы

Описание рабочих программ основной общеобразовательной программы основного общего образования

Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность в Томской области в 2023 г

Департамент общего образования Томской области

Департамент образования администрации Города Томска

Описание рабочих программ предметов/ курсов основной образовательной программы основного общего образования

«Алгебра»

Рабочая программа по математике основного общего образования для 7 – 9 классов составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Учебно-методический комплекс:

Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова Алгебра 7 класс;
Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, Бунимович Е.А. и др. Алгебра 7 класс (М: Просвещение);
Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, Бунимович Е.А. и др. Алгебра 8 класс (М: Просвещение);
Г. В. Дорофеев, Бунимович Е.А., Минаева С.С. и др. Алгебра 9 класс (М: Просвещение).

В курсе алгебры можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика. На ряду с этими в содержание включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтелектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия – «Логика и множества» - служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» - способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

Содержание линии «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе.

Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчёркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира.

Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики и овладение навыками дедуктивных рассуждений также являются задачами изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений.

Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о Функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Раздел «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности - умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

В МАОУ лицей № 1 имени А.С. Пушкина в соответствии с учебным планом на изучении алгебры в 7-8 классах и 9 общеобразовательном классе отводится 3 часа в неделю. Количество часов в год на ступени 7-9 класс составляет 102 часа как для УМК Дорофеева Г.В., так и для УМК Макарычев Ю.Н..

«Биология»

Рабочая программа по биологии основного общего образования для 5 – 9 классов составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (в редакции изменений и дополнений).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Линия УМК «Сфера жизни» (концентрический вариант). В линию входят следующие учебники:

Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс (№ 1025 в Федеральном перечне, Приложение № 1);
Н. И. Сонин. Биология. Живой организм. 6 класс (№ 1026);
В. Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (№ 1027);
Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс (№ 1028);
С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонова, Н. И. Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 класс (№ 1029).

Целью данной программы по биологии для 5 – 9 классов является освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

Задачи:

Развить познавательные, интеллектуальные, творческие способности учащихся в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Научить применять полученные знания и умения в практической жизни.
Воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в природе;
Формировать уважительное отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;
Формировать такие нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

Метапредметные связи выполняют в обучении биологии ряд функций. Методологическая функция выражена в том, что только на их основе возможно формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии, поскольку метапредметные связи способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания, которое развивается по линии интеграции идей и методов с позиций системного подхода к познанию природы.

Образовательная функция метапредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель биологии формирует такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Метапредметные связи выступают как средство развития биологических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими естественнонаучными понятиями.

Развивающая функция метапредметных связей определяется их ролью в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы. Метапредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся.

Воспитывающая функция метапредметных связей выражена в их содействии всем направлениям воспитания школьников в обучении биологи. Учитель биологии, опираясь на связи с другими предметами, реализует комплексный подход к воспитанию.

Место предмета в учебном плане:

На изучение предмета отводится: 5 класс – 1 час в неделю; 6 класс – 1 час в неделю, 7 класс – 1 час в неделю, 8 класс – 2 часа в неделю, 9 класс – 2 часа в неделю. Таким образом, содержание курса в 5-9 классах основной школы представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Обучение биологии осуществляется на основе пропедевтического курса «Окружающий мир» начальной школы и преемственного развития биологических понятий, усвоенных учащимися 1-4 классов.

В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения.

«География»

Создание государственных стандартов нового поколения сделали необходимым обновление содержания географического образования. В настоящее время основной концепцией стратегии модернизации образования является духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина РФ. Получают дальнейшее развитие такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые способствуют формированию общей культуры молодого поколения. В этом процессе большое значение приобретает школьная география, так как является синтезирующим звеном всех сквозных направлений образования.

Современное состояние образования в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, которые направлены на развитие у обучающихся творческого мышления и исследовательских способностей. На сегодняшний день очень актуален вопрос образования школьника не просто познающего окружающий мир, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний. Поэтому современная общеобразовательная школа способствует формированию целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.

Огромную важность в образовании личности в современный период приобретают вопросы непрерывного образования на основе умения учиться. Теперь это не просто усвоение географических знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение модели географического образования — от модели знаний, умений и навыков к модели развития личности. Необходимость непрерывного образования обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий, изменением окружающей среды.

Ранее под образовательными результатами имелись в виду предметные результаты. В ФГОС ООО наряду с предметными результатами выделяют личностные и метапредметные образовательные результаты. Личностные результаты определяют готовность и способность обучающегося к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные – освоение обучающимися универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Создание Рабочей программы по курсу «География» было обусловлено тем, что возникла необходимость приведения в соответствие подходов в обучении географии, применяемых сегодня и подходов, выдвигаемых ФГОС ООО и требованием времени. Отличительными чертами данной программы является разноуровневый подход в обучении географии, при котором каждый обучающийся имеет возможность овладеть учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. Разноуровневый поход в обучении позволяет создавать ситуацию успешности для каждого обучающего, повышает учебную мотивацию и интерес к предмету.

Содержание разноуровневого обучения обеспечивается делением учебного материала на два уровня:

базовый уровень;
уровень повышенной сложности, основанный на базовом уровне, углубляющий его содержание с включением дополнительного учебного материала, не предусмотренного стандартами, чаще всего краеведческого характера.

Курсивом выделен материал повышенного уровня сложности, как в теоретической части программы, так и в практической. Данный материал подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки обучающихся.

Предлагаемая Рабочая программа курса «География» для общеобразовательных школ 5-9 классов составлена с учётом требований ФГОС ООО, обязательного минимума содержания учебных программ, требований к уровню подготовки выпускников, объёма часов учебной нагрузки, познавательных интересов учащихся.

Рабочая программа составлена на основе следующих образовательных программ нового поколения и методических пособий:

География. 6-11 классы: рабочие программы по учебникам Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевского. Базовый уровень, /авт.-сост. Е.М.Гаджиева, Н.В.Яковлева, Л.В.Бударникова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Программа курса «География». 5-9 классы / автор-составитель Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово -учебник», 2012.
Программа курса «География». 5–9 классы / авторы-составители А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. — М.: Вентана-Граф, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
В.И. Сиротин. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии. 6-10 классы. – М.: Просвещение, 2005.
Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие / Е.А. Беловолова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Данная линия ориентирована на выпуск учебников нового поколения с классическим подходом изучения учебного материала. Особенностью комплекта учебников издательства «Русское слово» является чёткая выверенная структура, продуманный отбор основного содержания, богатый иллюстративный материал.

В системе основного общего образования география единственный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания, что позволяет создавать целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной системы природно-общественных территориальных единиц, формирующихся и развивающихся по определённым законам. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как биология, экология, химия, физика, математика, история, литература, основы безопасности жизнедеятельности и другие. Системные географические знания воспитывают внутреннюю культуру личности, формируют компетенции, позволяющие специалистам нового поколения осознать свое место в социуме и оценить роль в окружающем мире.

В возрасте от 11 до 14 - 15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. Осуществляется включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.

Цель курса: формирование всесторонне развитой личности через овладение системой географических знаний, позволяющих формировать целостное представление об окружающем мире, о его многообразии; решение комплексных задач, требующих учёта географической ситуации на конкретной территории; моделирование и прогнозирование природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учётом пространственно-временных условий и факторов.

Целью разработки Рабочей образовательной программы является предоставление широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса с учётом особенностей образовательного пространства учреждения, использование разнообразных форм организации учебного процесса, повышение эффективности образовательного процесса через развитие метапредметных компетенций. Данная программа призвана конкретизировать требования федерального государственного общего образования к результатам освоения, определить наиболее важные на каждом возрастном этапе характеристики обучения и воспитания. Программой предусмотрено использование краеведческого компонента.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

формировать систему научных представлений, отражающих и обобщающих географические различия природы, населения и хозяйства России, Томской области, регионов и стран мира;
формировать посредством содержания курса школьной географии мировоззренческую ценностно-смысловую сферу личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;
создавать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использования их населением;
развивать практические географические навыки, извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории России и Томской области;
продолжать развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба;
развивать творческий подход к изучению материала посредством применения географических методов исследования и моделирования;
применять полученные знания и навыки в практической деятельности, в том числе в природопользовании с учётом хозяйственной целесообразности и экологических требований.

Рабочая образовательная программа по курсу «География» состоит из основной (инвариативной) части, которая создаёт единство образовательного пространства на территории страны и обеспечивает формирование личностных качеств школьников в соответствии с человеческими идеалами и культурными традициями, так и из вариативной, учитывающей региональные социокультурные особенности и традиции. Использование часов вариативной части Рабочей программы нацелено на создание условий для развития познавательных интересов обучающихся, их готовности к социальной адаптации, профессиональной ориентации, самообразованию и самосовершенствованию.

«Геометрия»

Рабочая программа по математике основного общего образования для 7 – 9 классов составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Учебно-методический комплекс:

Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова. и др. Геометрия 7-9 класс (М: Просвещение).

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии: «Наглядная геометрия», «Геометрические фигуры», «Измерение геометрических величин», «Координаты», «Векторы», «Логика и множества», «Геометрия в историческом развитии».

Материал, относящийся к линии «Наглядная геометрия» (элементы наглядной стереометрии), способствует развитию пространственных представлений учащихся в рамках изучения планиметрии.

Содержание разделов «Геометрические фигуры» и «Измерение геометрических величин» нацелено на получение конкретных знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели для описания окружающего мира. Систематическое изучение свойств геометрических фигур позволит развить логическое мышление и показать применение этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера, а также при решении практических задач.

Материал, относящийся к содержательным линиям «Координаты» и «Векторы», в значительной степени несёт в себе межпредметные знания, которые находят применение как в различных математических дисциплинах, так и в смежных предметах.

Особенностью линии «Логика и множества» является то, что представленный здесь материал преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.

Линия «Геометрия в историческом развитии» предназначена для формирования представлений о геометрии как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.

В МАОУ лицей № 1 имени А.С. Пушкина в соответствии с учебным планом на изучении геометрии в 7-9 классах отводится 2 часа в неделю. Количество часов в год на ступени 7-9 класс составляет 68 часов для УМК Атанасян Л.С.

«Изобразительное искусство»

Данная учебная рабочая программа по изобразительному искусству для 5 – 8 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе интегрированной программы по изобразительному искусству 5 – 8 (9) классы, авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова; - М.: Вентана-Граф, 2013; в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Программа выстроена с учётом современных направлений в преподавании изобразительного искусства: создание целостного представления о взаимодействии различных видов художественного творчества, развитие у школьников визуально-пространственных способностей, сохранение преемственности в изучении предмета учащимися начального и среднего звена. Программа ориентирована на развитие и ознакомление их с культурой народов мира, на реализацию творческих способностей учителя.

Основная цельшкольного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Задачи изучения учебного предмета:

Воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, потребности проявить себя в нём, формирование художественных и эстетических предпочтений.
Развитие способности к эмоционально-чувственному и осознанно-мотивированному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства, развитие воображения и фантазии, повышение творческого потенциала, побуждение к творчеству и сотворчеству в художественной деятельности.
Освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры и дизайна; приёмов работы с различными художественными материалами, инструментами, техниками.
Овладение умением пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами, которые позволили бы адекватно выразить в художественном творчестве
представления учащихся об окружающем мире в соответствии с их возрастными интересами и предпочтениями.
Развитие опыта художественного восприятия произведений искусства, обогащение знаний и представлений о художественном наследии человечества, своего народа, составляющем гордость и славу всемирной истории искусства.

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:

на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире;
на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;
на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.

Программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. Изобразительное искусство в основной школе изучается с 5 по 8 класс. Общее число учебных часов за четыре года обучения – 136, по 34 часов в год (1 час в неделю).

Формами организации учебной деятельности учащихся являются теоретические и практические занятия. Используется групповая и индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Для достижения поставленных задач используются активные методы обучения: метод проектов, технология уровневой дифференциации, ИКТ – технологии, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа, защита творческого проекта, викторина, тестирование.

«Информатика»

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)[1]

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основного общего образования на изучение курса «Информатика» в 5 – 6 классах отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

«История»

Рабочая программа по истории основного общего образования для 5 – 9 классов составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Учебно-методический комплекс:

Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. / Под ред. Искендерова А. А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс
Линия УМК И.Л. Андреева, О.В. Волобуева. История (6-10 классы)
Линия УМК С.В. Колпакова, В.А. Ведюшкина. Всеобщая история (5-9 классы)
Пчелов Е.В., Лукин П.В./ Под ред. Петрова Ю.А. История России, 7-8 класс
УМК под редакцией А.В. Торкунова, История России (5-10 классы)

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования, принятых в 2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются:

идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;
рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;
ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории.
познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;
многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;
исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;
историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.

В школьном курсе должен преобладать пафос созидания, позитивный настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться представление, что история России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции, гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых представление о прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным. Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо подчеркивать, что русский и другие народы нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.

Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. В связи с этим необходимо расширить объем учебного материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии культур и религий, укреплении экономических, социальных, политических и других связей между народами. Следует подчеркнуть, что присоединение к России и пребывание в составе Российского государства имело положительное значение для народов нашей страны: безопасность от внешних врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц, культурное и экономическое развитие, распространение просвещения, образования, здравоохранения и др.

Одной из главных задач школьного курса истории является формирование гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества, формирования правового сознания. Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности, местного самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы, земство, гильдии, научные общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации, общества взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.

Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение материалов по истории культуры, имея в виду в первую очередь социокультурный материал, историю повседневности, традиций народов России. Культура не должна быть на периферии школьного курса отечественной истории. Школьники должны знать и понимать достижения российской культуры Средневековья, Нового времени и ХХ века, великие произведения художественной литературы, музыки, живописи, театра, кино, выдающиеся открытия российских ученых и т. д. Важно отметить неразрывную связь российской и мировой культуры.

Концептуально важно сформировать у учащихся представление о процессе исторического развития как многофакторном явлении. При этом на различных стадиях исторического развития ведущим и определяющим могут быть либо экономические, либо внутриполитические или внешнеполитические факторы.

Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в качестве наиболее оптимальной предложена модель, при которой изучение истории будет строиться по линейной системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических периодов обучающиеся смогут как освоить базовые исторические категории, персоналии, события и закономерности, так и получить навыки историографического анализа, глубокого проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе изучения периодов истории Нового и Новейшего времени), сравнительного анализа.

Историческое образование в выпускном классе средней школы может иметь дифференцированный характер. В соответствии с запросами школьников, возможностями образовательной организации изучение истории осуществляется на базовом и/или углубленном уровнях. Образовательной организации предоставляется возможность формирования индивидуального учебного плана, реализации одного или нескольких профилей обучения.

В случае обучения на профильном уровне учащиеся (в соответствии с требованиями ФГОС) должны сформировать знания о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представления об историографии; овладеть системными историческими знаниями, пониманием места и роли России в мировой истории; овладеть приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; сформировать умение сопоставлять и оценивать различные исторические версии.

В МАОУ лицей № 1 имени А.С. Пушкина согласно учебному плану в 5 – 9 классах отводится 2 часов в неделю (5 – 8 классы) и 3 часа в неделю – 9 классы. Количество часов в год: 5 – 8 классы – 68 часов, 9 класс – 102 часа.

«Математика»

Рабочая программа по математике основного общего образования для 5 – 6 классов составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897. (в редакции изменений и дополнений).
Концепция развития математического образования.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Учебно-методический комплекс:

Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков и др. Математика 5-6 класс (М.: Мнемозина);
Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. / Под редакцией Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф. Математика. 5-6 класс (М: Просвещение);

Математика является одним из основных, системообразующих предметов школьного образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся. При этом когнитивная составляющая данного курса позволяет обеспечить как требуемый государственным стандартом необходимый уровень математической подготовки, так и повышенный уровень, являющийся достаточным для углубленного изучения предмета.

Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Математика» в основной школе требует к себе самого серьёзного внимания. Анализ состояния преподавания свидетельствует о том, что школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы.

Целью изучения курса математике в 5-6 классах является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, получают представление об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур.

Предмет «Математика» в 5—6 классах включает арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии.

В МАОУ лицей № 1 имени А.С. Пушкина согласно учебного плана в 5 классах отводится 6 часов в неделю, в 6 классах отводится 5 часов в неделю. Количество часов в год в 5 классах класс составляет 204 часа, в 6 классах составляет 170 часов как для УМК Дорофеева Г.В., так и для УМК Виленкина Н.Я.

«Музыка»

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-8 классов составлена на основе требований к результатам основного общего образования, в соответствии с рекомендациями примерной программы, авторской программы по музыке (Музыка.5-8классы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова. – Москва: Просвещение, 2013).

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

развитиемузыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся..

При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация: на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной отзывчивости; последовательное расширение музыкально-слухового фонда знакомой музыки, включение в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший и объединяющий момент, который связан с введением темы года.

«Литература»

Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ с изменениями и дополнениями), примерной программой основного общего образования (Одобрена решением от 08.04.2015, протокол №1/15 (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020), примерной программы по литературе для основной школы (М.: Просвещение, 2010), предметной линии по литературе (5-11 кл), авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев М., «Русское слово».

Учебно-методический комплект, для реализации рабочей программы:

С целью реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта учебно-методический комплект помимо Программы курса включает:

Учебник «Литература» для каждого года обучения (5-8 классы: автор-Г.С.Меркин; 9 класс: авторы-С.А.Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев ). - Москва: ООО «Русское слово - учебник», 2015. (ФГОС. Инновационная школа).

Методические рекомендации для каждого класса ( 5-8 классы: автор - Ф. Е.Соловьёва; 9 класс: авторы - С.А. Зинин, Л. В. Новикова).

Мультимедийные приложения к учебникам.

Учебно-методический комплект по литературе Г.С. Меркина полностью соответствуют требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГСО) и реализуют его основные идеи.

Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 5-9 классов общеобразовательной школы. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.

Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.)

Главная идея программы – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность. Это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5-9 классах – внимание к книге. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.

Особенности данной программы по отношению к ФГОС:

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

А также программа способствует средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать

формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;
овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;
условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности».

Цели и задачи изучения литературы

Главными целями предмета «Литература» в 5-9 классах являются:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной:

Воспитательные задачи:

формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 446 ч. (34 учебных недели)

«Обществознание»

Программа по обществознанию предназначена для 6 - 9 классов основной школы. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования в соответствии с объемом времени, отводимого на изучение данного предмета по Базисному учебному плану (136 часов), авторской программы основного общего образования по обществознанию (под редакцией академика РАО, доктора педагогических наук Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкая, кандидат педагогических наук; Л. Ф. Иванова, кандидат педагогических наук; А. И. Матвеев, кандидат педагогических наук) и реализует стандарты первого поколения

Рабочая программа на ступени основного общего образования направлена на достижение следующих целей:

Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11
15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

содействие самоопределению личности, созданию условий для еѐ реализации;
формирование человека
гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на еѐ совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
воспитание гражданственности и любви к Родине;
создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нѐм, адекватных современному уровню научных знаний;
выработка основ нравственной, правовой, политической, экологической культуры;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми , народами, различными расовыми, национальными, этническими и социальными группами;
помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;
ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования, в том числе в 6, 7, 8 и 9 классах по 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю.

«Физическая культура»

Рабочая программа курса «Физическая культура» 5 – 9 классов (основное общее образование) разработана на основе нормативно-правовых документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897. (в редакции изменений и дополнений).

Рабочая программа для учащихся 5 - 9 классов составлена на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5 классов» В.И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010; примерной программой по физической культуре. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011 год.

Учебник: Лях В.И. Физическая культура. Учебник для общеобразовательных учреждений/ В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. Редакциец В.И. Ляха. - М.: Просвещение, 2014г.

Цели и задачи реализации программы.

Цель: школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Образовательный процесс по физической культуры в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:

укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Место учебного курса в учебном плане: на изучение физической культуры в 5 – 9 классах отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

«Русский язык» (Шмелев А.Д.)

Рабочая программа по русскому языку основного общего образования для 5 – 9 классов составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897(в редакции изменений и дополнений).
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Концепция поддержки юношеского чтения, 2013.

Рабочая программа составлена на основе УМК под редакцией А.Д. Шмелева.

Учебник: Русский язык: 5 ,6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций; в 2 ч./ А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелева/; под. ред. А.Д. Шмелева.М. – М.: Вентана-Граф, 2017,2019гг;7,8,9 классы: учебник для учащихся общеобразовательных организаций; в 2 ч./ А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Л.О. Савчук, С.Н.Митюрёв и др./; под. ред. А.Д. Шмелева.М.– М.: Вентана-Граф,2018г.

Цели и задачи программы

Цель изучения русского языка в школе - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.

Задачи обучения русскому языку:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащения активного и потенциального словарного запаса, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Направленность на достижение метапредметных результатов

Согласно требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования цели и задачи курса определены в соответствии с планируемыми результатами обучения школьников 5-9 классов – личностными, метапредметными и предметными.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Преемственность курса

Курс русского языка выстраивается на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений, составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.), и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы. Курс обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.

Межпредметное взаимодействие

В основу программы, составленной с учетом новых образовательных стандартов, положены идеи межпредметной интеграции, самообразования и саморазвития учащихся.

Рабочая программа направлена на установление интегративных связей русского языка с другими учебными предметами и областями, такими как: иностранные языки, история, литература, естествознание, музыка, рисование, математика и т.д.

Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства познания. В этом заключены важнейшие обобщающие функции учебного предмета “Русский язык” в обучении. Межпредметные связи функционируют в процессе обучения как существенный фактор активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, который качественно преобразует все ее компоненты.

Повышение творческого потенциала межпредметных связей достигается путем обучения обобщенным способам познавательной деятельности, позволяющим решать новые задачи с опорой на общие ориентиры, характерные для целого класса явлений.

“Открытия”, которые делаются учениками при решении межпредметных познавательных задач, оказываются более весомыми и субъективно более значимыми, чем успехи в стандартизованной предметной деятельности.

«Русский язык» (Разумовская М.М.)

Рабочая программа по русскому языку основного общего образования для 5 – 9 классов составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897(в редакции изменений и дополнений).
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Концепция поддержки юношеского чтения, 2013.

Рабочая программа составлена на основе УМК М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. Программа по русскому языку 5-9 классы/ Русский язык. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2015

Учебник: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс / под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа 2015-2016 гг.

Цели и задачи программы

Задачи обучения русскому языку:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащения активного и потенциального словарного запаса, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Направленность на достижение метапредметных результатов

Преемственность курса. Курс русского языка выстраивается на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений, составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.), и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы. Курс обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.

Межпредметное взаимодействие. В основу программы, составленной с учетом новых образовательных стандартов, положены идеи межпредметной интеграции, самообразования и саморазвития учащихся. Рабочая программа направлена на установление интегративных связей русского языка с другими учебными предметами и областями, такими как: иностранные языки, история, литература, естествознание, музыка, рисование, математика и т.д.

«Естественнонаучный практикум» (в составе: биология, география, химия, физика)

Рабочая программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе рекомендованных УМК предметов ЕН цикла:

Н. И. Сонин. Биология. Живой организм. ДРОФА, 6 класс
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География Русское слово, 6 класс
Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С., ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (5 – 6 классы)
В. Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. ДРОФА, 7 класс
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География Русское слово, 7 класс
Перышкин А.В. Физика ДРОФА, 7 класс

Цель курса: формирование общеучебных умений и способов деятельности, востребованных в естественнонаучных предметах.

Задачи:

Создать условия для развития мотивации к изучению предметов естественнонаучного цикла;
Обучить приёмам работы с естественнонаучной информацией;
Сформировать умения и навыки практической деятельности учащихся;
Развивать представления о процессе научного познания;
Отработать механизмы повышения познавательной самостоятельности учащихся;
Заложить основы целостного представления о процессе научного познания и единой естественнонаучной картины мира;
Включить учащихся в реализацию программы непрерывного экологического образования (НЭО);
Заложить основы для дальнейшего предпрофильного и профильного обучения.

Разработка интегрированных курсов различных областей естествознания на сегодняшнем этапе развития природы и общества является особенно актуальной. Такие курсы позволяют решить целый ряд задач, стоящих перед современной школой.

Так, например, развитие умения работать с разнообразной информацией — одна из основных задач ОУ, так как информационная культура является частью коммуникативной, познавательной и эстетической культуры, которые выделены как инвариантные компоненты структуры деятельности, лежащие в основе концепции современной школы. Особое внимание в ФГОС уделяется практической деятельности учащиеся (постановка опыта, эксперимент, измерение, проектно-исследовательская деятельность).

Интеграция содержания позволяет не только окинуть взглядом всю совокупность естественных наук, но и показать единые способы получения научных знаний. При этом важно не только знание о методах научного познания, но и овладение умениями самостоятельно проводить наблюдения, планировать и выполнять простейшие опыты, выдвигать гипотезы и тому подобное.
Говоря о пропедевтике естественнонаучных знаний, следует определить главную цель курса: пропедевтика предполагает не раннее изучение тех или иных содержательных элементов, а формирование обще учебных умений и способов деятельности, востребованных в естественнонаучных предметах.

Одной из целей данного интегрированного курса является воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе и самому себе как её части, стремления действовать в каждодневных ситуациях общения с природой в соответствии с экологическими принципами поведения, использовать природоведческие знания для соблюдения правил здорового образа жизни.

Процесс реализации программы предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

Формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии.
Формирование таких качеств знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость.
Установление связей между общими естественнонаучными понятиями.
Развитие системного и творческого мышления учащихся, формирование их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы.
Расширение общего кругозора учащихся.

Программа курса «Естественнонаучный практикум» продолжает образовательную линию, освоенную в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» и «Занимательное естествознание» (5 класс).

Интегрированный курс ЕНП предполагает тесное межпредметное взаимодействие биологии, химии, физики, географии. Межпредметная интеграция осуществляется на тематическом уровне: 6 класс – «Человек в быту (квартира, дом, улица, город)»; 7 класс – «Человек в окружающей среде (атмосфера (воздух), гидросфера (вода), литосфера (почва))».

Процесс реализации предметных модулей программы в 6 классе предполагает выполнение лабораторных и практических работ с помощью технологических карт. Семиклассникам предлагается отработать алгоритм выполнения и оформления исследовательского проекта с последующей презентацией результатов и продукта проекта.

На реализацию программы интегрированного курса ЕНП в Учебном плане 6-7 классов отводится 2 часа в неделю (68 часов в год). Программа каждого предметного модуля реализуется в объеме 17 часов. С целью оптимизации образовательного процесса, классы имеют деление на подгрупы.

«Занимательное естествознание»

Рабочая программа курса «Занимательное естествознание» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе рекомендованных УМК предметов ЕН цикла:

Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. ДРОФА, 5 класс
Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Русское слово, 5 класс
Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С., ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (5 – 6 классы)

Актуальность

Одной из причин введения в базовый план 5 класса курса «Занимательное естествознание» является необходимость ранней предпрофильной мотивации обучающихся с целью выявления их склонностей и способностей. Другая причина заключается в необходимости пропедевтики предметов естественнонаучной направленности. Поэтому в программу курса включено 4 предмета (модуля) естественнонаучного цикла: физика, химия, география и биология в равном количестве часов на изучение (17 часов). Еще одной из причин актуальности является четкая практическая направленность данного курса.

При разработке программы «Занимательное естествознание» за основу было принята концепция «Эволюционного развития жизни на Земле».

Цель курса «Занимательное естествознание»:

Ознакомление обучающихся с концепцией эволюционного развития планеты Земля.

Задачи:

Помочь учащимся получить представления о возникновении и эволюционном развитии планеты Земля.
Ознакомить с основными процессами и явлениями на планете.
Заложить основы знаний о развитии жизни на Земле.
Создать условия для формирования представлений о единой картине целостности мира.
Дать представление о процессе научного познания (методах исследования природных объектов).
Работать над формированием естественнонаучной профильной мотивации.

Процесс реализации программы предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

Формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии.
Формирование таких качеств знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость.
Установление связей между общими естественнонаучными понятиями.
Развитие системного и творческого мышления учащихся, формирование их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы.
Расширение общего кругозора учащихся.

Программа прошла апробацию в 2012-2013 учебном году.

Программа курса «Занимательное естествознание»» продолжает образовательную линию, освоенную в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир».

Процесс реализации предметных модулей программы в 5 классе предполагает выполнение лабораторных и практических работ, в том числе демонстрационного характера.

На реализацию программы в Учебном плане 5 классов отводится 2 часа в неделю (68 часов в год). Программа каждого предметного модуля (биология, физика, химия, география) реализуется в объеме 17 часов.

«Искусство. Компьютерная графика и дизайн, фотоискусство, искусство полиграфии» - Технологическое (ИТ) направление

Программа курса «Компьютерная графика и дизайн, фотоискусство, искусство полиграфии» входит в образовательную область «Искусство» и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В УМК базового и профильного курсов информатики и ИКТ «Компьютерная графика» как самостоятельный раздел не выделена. Отдельные элементы темы изучаются только на ознакомительном уровне ‑ в этом проявляются ограниченные возможности базовых и профильных курсов по информатике. Поэтому в профильных классах очевидна необходимость изучения графических программ: растровых и векторных редакторов, программ создания и обработки трехмерных объектов, настольных издательских систем и др.

В данной программе рассматриваются вопросы работы с редакторами векторной и растровой графики, при этом основной акцент сделан на технологию создания и редактирования иллюстраций.

Целесообразность изучения данного курса определяется быстрым внедрением цифровой техники в повседневную жизнь и переходом к новым технологиям обработки графической информации. Учащиеся получают начальные навыки цифровой обработки изображений, которые необходимы для их успешной реализации в современном мире.

Настоящая программа составлена на основе программы «Компьютерная графика» автора Л.А.Залоговой, изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 7-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.» и поддерживается УМК Залоговой Л.А. «Компьютерная графика. Элективный курс» и авторским методическим пособием «Компьютерная графика. CorelDraw и Photoshop».

Цели курса:

дать глубокое понимание принципов построения и хранения изображений;
познакомить учащихся с современными принципами и методами цифровой обработки изображений
развить творческие и дизайнерские способности учащихся

Задачи курса:

научить учащихся:

использовать редактор Photoshop для сканирования, кадрирования и масштабирования графического материала
научить учащихся создавать и редактировать собственные изображения, используя инструменты векторных редакторов (CorelDraw)
применять цветовую коррекцию изображения
ретушировать фотографии
восстанавливать старые фотографии
создавать коллажи и иллюстрации

Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время информатизации обучения отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Поэтому одна из основных задач современной школы состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить творческий потенциал, инициативу, самостоятельность.

В мире современных технологий компьютерная графика занимает по популярности одно из первых мест. Она используется для создания мультипликационных фильмов, анимации, компьютерных игр, сайтов, рекламы. Эти сферы понятны и очень привлекательны для ребят, поэтому все большее число учащихся хочет научиться создавать свою виртуальную реальность, применяя имеющиеся графические пакеты.

Формирование интереса к овладению ИКТ-знаний и умений является важным средством повышения качества обучения учеников. Процесс создания компьютерного рисунка значительно отличается от традиционного понятия "рисование". С помощью графического редактора на экране компьютера можно создавать сложные многоцветные композиции, редактировать их, меняя и улучшая, вводить в рисунок различные шрифтовые элементы, получать на основе созданных композиций готовую печатную продукцию.

Изучение темы «Компьютерная графика» является необходимым элементом школьного курса информатики в профильных классах. Данная программа обучения позволяет в полной мере раскрыть возможности растровой и векторной графики, освоить приемы обработки графических изображений.

Основное внимание в курсе «Компьютерная графика» уделяется векторным (CorelDraw) и растровым (PhotoShop) программам.

Программа курса неразрывно сочетает теоретическую подготовку и освоение практических приёмов работы. Полученные навыки учащиеся смогут использовать в области обработки изображений и вёрстки документов. Например, ретушировать фотографии, делать фотомонтажи, выполнять цветокоррекцию и другую предпечатную подготовку. Главная особенность данного курса заключается в том, что учащиеся научатся решать почти все распространённые базовые задачи, с которыми приходится сталкиваться дизайнеру, специалисту по рекламе.

Данный курс «Компьютерная графика» способствует развитию познавательной активности учащихся; творческого мышления; повышению интереса к информатике, и самое главное, профориентации в мире профессий.

Место учебного курса в учебном плане

Курс «Компьютерная графика» предназначен для учащихся 8 класса информационно-технологического профиля, хотя его можно использовать непосредственно на уроках информатики в старшем звене, а также для самостоятельной работы учеников в курсе углубленного изучения предмета. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

«Искусство. Конструктивное искусство, графика и архитектура» - Технологическое (ИТ) направление

Программа курса «Конструктивное искусство, графика и архитектура» входит в образовательную область «Искусство» и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В программе учитываются возрастные и психологические особенности учащихся на ступени основного общего образования, учитываются меж предметные связи.

УМК по программе курса «Конструктивное искусство, графика и архитектура» представляет собой проект системного описания учебно-воспитательного процесса, который будет реализован на практике. Программа курса состоит из трёх модулей: конструктивное искусство, графика, архитектура и дизайн. Методическое построение курса объединяет в единую образовательную структуру эстетическое восприятие конструктивное искусство, графику и архитектуру. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы с использованием гибких форм организации образовательного процесса, способствуют формированию интеллекта, навыков исследовательского труда, ориентированных на личностные способности учащихся и их развитие через различные виды деятельности. Используются системы опережающих поисковых и проблемных методик. Занятия проводятся в виде лекций, практических и творческих уроков.

Этот курс как школьная дисциплина имеет интегральный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – графики, дизайна, архитектуры. Программа способствует эффективному освоению учащимися материала, приобретению умений и навыков чтения и выполнения разнообразных графических чертежей различной степени сложности, архитектурных решений, а также позволяющих формировать техническое, логическое, абстрактное и образное мышление, развивать пространственные представления.

Целесообразность изучения данного курса состоит в том, чтобы помочь человеку с интересом и максимальной легкостью освоить мир. Основы графики, дизайна и архитектуры необходимо знать для того, чтобы развить художественный вкус, выработать понимание конструктивных искусств, обогатиться внутренне, стать духовно развитым человеком.

Настоящая программа составлена на основе интегрированной программы по изобразительному искусству 8 (9) классы, авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова; - М,: Вентана - Граф, 2013; в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.«Компьютерная графика»автора Л.А. Залоговой, изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 7-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.» и поддерживается УМК Залоговой Л.А. «Компьютерная графика. Элективный курс» и авторским методическим пособием «Компьютерная графика. CorelDraw и Photoshop». Б.М. Неменский «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» (М.:Просвещение), Москва «ВАКО» 2012г. За основу программы по черчению взят учебник черчения для общеобразовательных организаций под редакцией А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского 4-е издание, 2019г

Цели курса:

рассказать учащимся о видах искусства, о роли конструктивных искусств в жизни человека;
поговорить об основных типах композиции в конструктивных искусствах (симметричной и ассиметричной, фронтальной и глубинной);
рассказать о гармонии, контрасте и ритме в композиции;
познакомить учащихся с понятиями «графика, архитектура и дизайн»;
развить творческие и дизайнерские способности учащихся

Задачи курса:

научить учащихся:

конструировать объемно-пространственные композиции;
моделировать основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
создавать архитектурные образы при помощи графических материалов.

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Конструктивное искусство, графика и архитектура» направлена на решение проблемы эстетического воспитания через приобщение ребёнка к архитектурному творчеству и дизайну, графики, искусству, обеспечение профессионально-ориентированного дополнительного образования в данной области. Для города Томска архитектурный облик, которого стал меняться в лучшую сторону лишь в последнее десятилетие, ориентирование на профессиональное самоопределение подростков в области архитектуры и дизайна актуально. Несомненно, то, что эта целенаправленная работа повлияет на повышение качества подготовки специалистов в данной области и развитие архитектуры родного города. Актуальность программы обусловлена и большим интересом к ней учащихся 11 – 15 лет.

Приобретая знания, умения и навыки художественно-изобразительной деятельности, знания в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства, учащиеся учатся выражать свои мысли и чувства с помощью чертежа, эскиза, рисунка, макета, проектировать город будущего, творчески решать возникающие проблемы.

Программа стимулирует познавательную активность учащихся, стремление их к самостоятельной деятельности, способствуют созданию социокультурной среды общения и формированию компетенций учащихся: готовности к решению проблем, готовности к самообразованию и др.

Программа курса неразрывно сочетает теоретическую подготовку и освоение практических приёмов работы. Например, разрабатывать проекты ( создавать дома будущего, конструкции цветочных фонтанов, школьные спортивные залы, раздевалки, ученическую трансформируемую мебель, школьное фойе, детская площадка и т.д.).

Данный курс «Компьютерная графика» способствует развитию познавательной активности учащихся; творческого мышления; повышению интереса к черчению, проектированию, и самое главное, профориентации в мире профессий.

Место учебного курса в учебном плане

Курс «Конструктивное искусство, графика и архитектура» предназначен для учащихся 8 класса физико-математического профиля, хотя его можно использовать непосредственно на уроках черчения в в основном и среднем образвоании, а также для самостоятельной работы учеников в курсе углубленного изучения предмета. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

«Искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - Гуманитарное направление, Cоциально-экономическое направление

Основная цельпредмета «Искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Познавательная цель предполагает:

развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры;
получение представления о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства в следствии технической эволюции изобразительных средств;
о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;
о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографиях и экранных искусствах;
о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.

Социокультурная цель изучения предмета «Искусство» включает

формирование коммуникативных компетенций учащихся, как показателя общей культуры человека и способствует тому, чтобы, подросток смог воспринимать произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры и дизайна с чувством уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран и доносить свою позицию до других: оформляя свою мысль посредством рисунка.

Задачи:

расширять художественно-эстетический кругозор;
воспитывать зрительскую культуру, умение увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства;
приобщать к достижениям мировой художественной культуры;
осваивать изобразительные приёмы с использованием различных материалов и инструментов;
создавать художественные образы средствами живописи, рисунка, графики, пластики;
осваивать простые технологии дизайна и оформительского искусства;
осваивать закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы;
уметь видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
формировать опыт смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
осваивать художественную культуру как форму материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
развивать творческий опыт;
формировать активное отношение к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитывать уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в её изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;
развивать способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладевать основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Программа направлена на реализацию в образовательном процессе деятельностного подхода через организацию основных видов деятельности обучающихся (они отражены в календарно-тематическом планировании), что позволит обеспечить достижение планируемых результатов изучения изобразительного искусства.

«Основы социализации личности»

В настоящее время в нашей стране происходят серьезные изменения условий формирования личности. Личность – это сущность человека, самое главное в нем, то, что отличает человеческий вид от всех других биологических видов. Человек становится личностью в процессе социализации, то есть в результате включения индивида в социальные отношения. Социализация осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. Социализация – это процесс становления социального «Я». Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых индивид приобретает социальную природу. Этот процесс проходит как в результате воспитания, то есть целенаправленного воздействия на личность, так и в результате самостоятельного осмысления действительности подростком. Практически все, что происходит в жизни подростка можно рассматривать как фактор социализации, обусловливающий усвоение тех или иных норм поведения.

Данная программа направлена на то, чтобы помочь подросткам усвоить и закрепить в себе качества, необходимые для успешного исполнения социальных ролей; разместиться в ролевой структуре взрослого общества; внедрить в сознание представление о целях и средствах, правилах и образцах деятельности, о пределах и формах проявления эмоций, допускаемых культурой, а также помочь максимально правильно определиться с выбором дальнейшей образовательной траектории, а именно с тем предпрофильным направлением, которое подходит именно ему.

Актуальность программы обусловлена тем, что подростковый возраст составляет важный и сложный этап в общем процессе социализации. В это время у подростков формируется сознательное поведение, нравственные представления и социальные установки. С одной стороны это заключительный период детства, а с другой, подросток стоит на пороге взрослой жизни. Достигнутый уровень психического развития, возросшие физические и духовные возможности вызывают у подростка потребность в самостоятельности, самоутверждении, признании со стороны взрослых. В подростковом возрасте развивается самосознание, активизируется ценностно-ориентационная деятельность.

Цель программы: повышение уровня социально-психологической адаптации учащихся, помощь подросткам в профессиональном самоопределении.

Задачи курса:

развитие интереса к себе как к личности, формирование первых навыков самоанализа;
развитие чувства собственного достоинства, формирование адекватной самооценки;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников и способов их взаимопонимания;
развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;
приобретение опыта конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
развитие духовно-нравственной сферы;
знакомство с миром профессий;
диагностика профессиональных предпочтений учащихся.

«Основы социализации личности»

Обоснование необходимости разработки программы. Современные нестабильные социально-экономические условия, характеризующиеся быстрой сменой ценностей и целей, одобряемых социумом, предопределяют принципиально новые требования к процессу социализации молодого поколения. Сегодня на первый план выдвигается идеал Успешного Человека, обладающего большим потенциалом знаний, умений и навыков, которые он превращает в своего рода «рабочий капитал». Станет ли старший подросток или старшеклассник Успешным Человеком – зависит от множества различных факторов, главным из которых является успешность процесса социализации.

Не секрет, что процесс освоения индивидом ценностей, норм, установок, присущих данному обществу (социализация), начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. Однако наиболее активный период социализации выпадает на период 13 – 14 лет. Поэтому на данном этапе могут возникнуть различные трудности, переживания и, как следствие, социальная дезадаптация. Кроме того, необходимо отметить, что сам процесс социализации не обеспечивает социально-психологическу адаптацию и, более того, успешность личности.

Данная программа направлена, прежде всего, на формирование навыков и качеств, способствующих успешному взаимодействию с социумом:

Адекватная система отношений и общения с окружающими;
Адекватное оценивание себя в ситуации взаимодействия с другими людьми;
Эмоциональная уравновешанность;
Установки на успешное взаимодействие;
Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других;
Адекватный уровень притязаний;
Мотивация достижения успеха;
Умение строить жизненные перспективы и т.д.

Актуальность программы обусловлена социальным заказом. Практико-ориентированный и личностно-ориентированный характер курса позволяет сделать содержание разделов личностным достоянием обучающихся.

Отличительной особенностью данной программы является, во-первых, универсальность тематики разделов, т.е. она охватывает практически все сферы личностного развития, необходимые для успешной самореализации. Во-вторых, данная программа формирует у обучающегося четкое представление о взаимосвязи личностного развития и успешной профессиональной самореализации. Практическое наполнение курса дает возможность повысить у обучающихся уровень притязаний, самооценку, личностный потенциал и увидеть возможности применения в жизни (профессиональной и личной) своих сильных качеств.

Цели программы:

Сформировать психолого-педагогические условия для повышения уровня социально-психологической адаптации учащихся.
Актуализировать процесс личностного и профессионального самоопределения, включающего в себя получение знаний о себе (представление о трех компонентах «Я-образа»: когнитивном, эмоционально-оценочныом, поведенческом) и мире профессий.

Задачи курса:

повышение психологической компетентности учащихся за счет развития уровня самосознания, выработки собственного мировоззрения, определения позиции в жизни;
формирование адекватного оценивания себя в ситуации взаимодействия с другими людьми;
развитие навыков волевой и эмоциональной саморегуляции;
формирование гибкости как качества личности;
развитие у обучающихся готовности выбирать тот или иной вариант своего профессионального будущего.

Программа «Основы социализации личности» дает возможность реализовать задачу формирования успешности подростков, подготовить их к взрослой жизни, научить решать личные проблемы, а также помогает подросткам в профессиональном самоопределении.

У подростков общение выступает как ведущая деятельность и потребность в принадлежности, включенности в какую-либо группу или общность. В связи с этим основной формой реализации программы являются упражнения группового характера.

«Основы логики»

Рабочая программа курса «Основы логики» для обучающихся 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и написана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки РФ - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения).
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты нового поколения).
Примерная основная общеобразовательная программа основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и размещенной в реестре примерных основных образовательных программ.

Программа составлена

Учебно-методический комплекс:

Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е.А. и др. Алгебра 8 класс (М: Просвещение);
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.. и др. Геометрия 7-9 класс (М: Просвещение).

Цели изучения:

Познавательные:

приобретение знаний о культуре правильного мышления, его формах и законах;
приобретение знаний о строе рассуждений и доказательств;
формирование интереса к творческому процессу учебно-познавательной деятельности.

Развивающие:

совершенствование речевых способностей (правильное использование терминов, умение верно построить умозаключение, логично провести доказательство);
развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (память, внимание, анализ, синтез, обобщение и т.д.);
мотивация дальнейшего овладения логической культурой (приобретение опыта положительного отношения и осознание необходимости знаний методов и приёмов рационального рассуждения и аргументации);
интеллектуальное развитие учащихся в ходе решения логических задач и упражнений.

Воспитательные:

становление самосознания;
формирование чувства ответственности за принимаемые решения;
воспитание культуры умственного труда.

Задачи изучения:

Дать представление об основных формально-логических операциях, показать логические принципы в действии при решении содержательно интересных проблем.
Повысить общий уровень культуры мыслительной деятельности учащихся: способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировано проводить рассуждения и доказательства и т.д.
Сформировать умение замечать логические ошибки в устной и письменной речи, показать правильные пути опровержения этих ошибок.
Осуществить переход от индуктивного умения оперировать суждениями и понятиями, терминами и высказываниями к сознательному применению правил и законов.
Выработать практические навыки последовательного и доказательного мышления.

«Профильный практикум» (в составе: математика, право, финансовая грамотность, обществознание) - Социально-экономическое направление

Профильный практикум для обучающихся 8 – 9 класса социально-экономического направления предпрофильной подготовки включает в себя модули: математика, финансовая грамотность, право, обществознание.

Ключевая задача введения данного курса в учебный план уровня основного общего образования состоит в том, чтобы актуализировать практический аспект теоретических знаний, полученных на уроках математики, обществознания, истории и других предметах социально-экономического профиля.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) с учетом Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в актуальной редакции), Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (в актуальной редакции).

Учебно-методические комплекты:

Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание. Учебник. 8 класс, М., - «Просвещение», 2015.

Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание. Учебник. 9 класс, М., - «Просвещение», 2015.

Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е.А. и др. Алгебра 8 класс (М: Просвещение)

Дорофеев Г. В., Бунимович Е.А., Минаева С.С. и др. Алгебра 9 класс (М: Просвещение)

Место курса в учебном плане: программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год в 8 классе и 68 часов в год в 9 классе.

«Профильный практикум» (в составе: биология, география, химия, физика) - Естественнонаучное направление

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) с учетом Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в актуальной редакции), Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (в актуальной редакции), на основе рекомендованных УМК по предметам естественно-научного цикла:

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. – СПб: Русское слово, 8 класс
Перышкин А.В. Физика. – М.: ДРОФА, 8 класс
Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. – М.: ДРОФА, 8 класс
Габриелян О.С. Химия. – М.: ДРОФА, 8 класс
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География. – М.: Русское слово, 9 класс
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. – М.: ДРОФА, 9 класс
Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. – М.: ДРОФА, 9 класс
Габриелян О.С. Химия. – М.: ДРОФА, 9 класс

Говоря о пропедевтике естественнонаучных знаний, следует определить главную цель курса: пропедевтика предполагает не раннее изучение тех или иных содержательных элементов, а формирование общеучебных умений и способов деятельности, востребованных в естественнонаучных предметах.

Задачи:

Создать условия для развития мотивации к изучению предметов естественнонаучного цикла;
Обучить приёмам работы с естественнонаучной информацией;
Сформировать умения и навыки практической деятельности учащихся;
Отработать механизмы повышения познавательной самостоятельности учащихся;
Заложить основы целостного представления о процессе научного познания и единой естественнонаучной картины мира;
Включить учащихся в реализацию программы непрерывного экологического образования (НЭО);
Заложить основы для дальнейшего предпрофильного и профильного обучения.

Процесс реализации программы предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

Формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии.
Формирование таких качеств знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость.
Установление связей между общими естественнонаучными понятиями.
Развитие системного и творческого мышления учащихся, формирование их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы.
Расширение общего кругозора учащихся.

Программа курса «Профильный практикум» продолжает образовательную линию курсов «Занимательное естествознание» (5 класс) и «Естественнонаучный практикум», 6-7 классы.

Интегрированный курс «Профильный практикум» также предполагает тесное межпредметное взаимодействие: в 8 классе - биологии, химии, физики, географии; в 9 классе - биологии, химии, географии. Межпредметная интеграция в 8 классе осуществляется на тематическом уровне: «Человек и научно-технический прогресс" (техносфера, включая влияние человека на окружающую среду). Процесс реализации предметных модулей программы в 8 классе предполагает выполнение лабораторных, практических работ, а также исследовательских проектов. В 9 классе акцент делается на углубление и расширение знаний по профильным предметам через практическую деятельность (в том числе, выполнение исследовательских проектов различных типов).

На реализацию программы интегрированного курса «Профильный практикум» в учебном плане 8 класса отводится 2 часа в неделю (68 часов в год). Программа каждого предметного модуля реализуется в объеме 17 часов. С целью оптимизации образовательного процесса, классы имеют деление на подгрупы. На реализацию программы интегрированного курса профильного практикума в учебном плане 9 классов отводится 2 часа в неделю - 68 часов в год. Программы предметных модулей реализуются в следующем объеме: биология, география - по 17 часов; химия – 34 часа.

«Профильный практикум» (в составе: математика, физика, программирование) - Технологическое (ИТ) направление

Профильный практикум для обучающихся 8 – 9 класса информационно-технологического направления предпрофильной подготовки включает в себя три модуля: математика, программирование, физика.

Ключевая задача введения данного курса в учебный план уровня основного общего образования состоит в том, чтобы актуализировать практический аспект теоретических знаний, полученных на уроках математики, физики, информатики и других предметах информационно-технологического профиля.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе

Примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) с учетом Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в актуальной редакции), Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (в актуальной редакции), на основе учебно-методических комплектов

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е.А. и др. Алгебра 8 класс (М: Просвещение)

Дорофеев Г. В., Бунимович Е.А., Минаева С.С. и др. Алгебра 9 класс (М: Просвещение)

Перышкин А.В. Физика. – М.: ДРОФА, 8 класс

Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. – М.: ДРОФА, 9 класс

«Профильный практикум» (в составе: право, литература, искусство) - Гуманитарное направление

Профильный практикум для обучающихся 8 – 9 класса социально-гуманитарного направления предпрофильной подготовки включает в себя три модуля: право, литература, искусство (мировая художественная культура).

Ключевая задача введения данного курса в учебный план уровня основного общего образования состоит в том, чтобы актуализировать практический аспект теоретических знаний, полученных на уроках литературы, искусства, обществознания, истории и других предметах социально-гуманитарного профиля.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (в редакции изменений и дополнений) на основе Примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) с учетом Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

УМК

Искусство. Под редакцией Сергеевой Г.П., Кашековой И.Э., Критской Е.Д. – М.: «Просвещение», 2011.

Обществознание. Учебник. 8 класс. Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф., М., - «Просвещение», 2015.

Литература. 8 класс. Под ред. Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. и др. – М.: Просвещение.

Литература. 8 класс. Под ред. Зиниа С.А., Сахарова В.И., Чалмаева В. А.. – М.: Русское слово.

Модуль «Искусство. Мировая художественная культура» построен на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

Развивающий потенциал данного курса напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.

Образовательные задачи Модуля «Искусство. Мировая художественная культура»:

воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Модуль «Литература» нацелен на то, чтобы помочь учащимся выработать самостоятельные навыки мышления, проявить индивидуальные приоритеты, ценности и выявить поведенческие стратегии. Занятия проходят таким образом, чтобы была сведена к минимуму роль учителя как монологического субъекта, транслирующего готовые знания. Учитель занимает позицию организатора разных форм и видов взаимодействия между малыми группами учащихся, между учениками и литературой (культурой, социумом).

Целью предлагаемого курса является:

формирование устойчивой мотивации к литературному образованию;
развитие эстетических потребностей;
выработка навыков аналитико-интерпретационной деятельности.

Основная задача учителя – создание ситуаций самоопределения, смыслового напряжения, конфликта знания и незнания, которые будут выводиться в разнообразные формы взаимодействия, благоприятствующие поиску самостоятельного решения.

Основная стратегия курса – помочь ученику попробовать себя в разных позициях: наблюдателя, аналитика, интерпретатора, исследователя.

«Профильный практикум» (в составе: математика, физика, черчение, химия) - Технологическое (ФМ) направление

Профильный практикум для обучающихся 8 – 9 класса физико-математического направления предпрофильной подготовки включает в себя модули: математика, физика, черчение, химия.

Ключевая задача введения данного курса в учебный план уровня основного общего образования состоит в том, чтобы актуализировать практический аспект теоретических знаний, полученных на уроках математики, физики, химии, технологии и других предметах физико-матеатического профиля.

Учебно-методический комплект:

Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е.А. и др. Алгебра 8 класс (М: Просвещение)

Дорофеев Г. В., Бунимович Е.А., Минаева С.С. и др. Алгебра 9 класс (М: Просвещение)

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: ДРОФА-Астрель, 2004, 2019

Перышкин А.В. Физика. – М.: ДРОФА, 8 класс

Габриелян О.С. Химия. – М.: ДРОФА, 8 класс

Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. – М.: ДРОФА, 9 класс

Габриелян О.С. Химия. – М.: ДРОФА, 9 класс

«Развитие личности»

Актуальность программы обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России и направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших подростков.

В подростковом возрасте может возникнуть огромное количество проблем и нарушений развития. Переход из начальной школы в среднюю школу связан с возрастанием нагрузки на психику ребёнка. Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в 5 классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся.

Цель курса: развитие социально-личностной сферы детей младшего подросткового возраста при переходе в среднее звено, формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Задачи курса:

Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.
Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
Способствовать успешной адаптации подростков в средней школе.

Направленность на достижение метапредметных результатов, преемственность, межпредметное взаимодействие.

Программа по курсу «Развитие личности» эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература, математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.

В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый), тренинговые формы, приемы обучения.

Место учебного курса в учебном плане:

Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на развитие коммуникативных способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

«Технология (робототехника)»

Курс «Технология» в 8 классе включает в себя модуль «Робототехника» для обучающихся 8 класса информационно-технологического и физико-математического направлений предпрофильной подготовки.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (в актуальной редакции) на основе Примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) с учетом Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

УМК: Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А. Гончаров. – М.: Вентана – Граф, 2018. – 160с.

Цели и задачи технологического образования.

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.

«Технология (сельскохозяйственные технологии)»

Курс «Технология» в 8 классе включает в себя модуль «Сельскохозяйственные технологии» для обучающихся 8 класса естественно-научного направления предпрофильной подготовки.

Цели и задачи технологического образования.

Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий «Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы. Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной ориентации.

Цели программы:

Обеспечение понимания обучающимися сущности современных социальных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Цель модуля «Сельскохозяйственные технологии»:формирование у учащихся 8 класса естественнонаучного профиля представления о технологиях и методиках, применяемых в сельскохозяйственном производстве РФ.

Задачи:

Ознакомить учащихся с технологиями растениеводства
Ознакомить учащихся с технологиями животноводства
Сформировать навыки практической деятельности с растениями и животными
Отработать алгоритм выполнения исследовательского проекта
Создать условия для использования приобретенных умений и навыков во время летней профориентационной практики для учащихся 8-х классов

Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются лабораторно-практические и опытно-практические работы.

С целью более глубокого освоения программы курса «Сельскохозяйственные технологии» учащиеся 8 класса естественнонаучного профиля в рамках работы летнего лагеря лицея №1 примут участие в городской профориентационной практике «От практики – к выбору профессии» в объеме 30 часов.

Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией и биологией при рассмотрении и анализе технологий получения и преобразования объектов живой природы, как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; с физикой при изучении характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с иностранным языком при трактовке терминов и понятий.

Курс «Сельскохозяйственные технологии» - компонент предмета «Технология», который, в свою очередь, является необходимым компонентом общего образования школьников. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своём содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение обучающимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание субъективно новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Место курса в учебном плане: на изучение курса технологии в 8 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

«Технология (социальные технологии)»

Курс «Технология» в 8 классе включает в себя модуль «Социальные технологии» для обучающихся 8 класса социально-гуманитарного направления и социально-экономического направлений предпрофильной подготовки.

Цели и задачи технологического образования.

Цели программы:

Обеспечение понимания обучающимися сущности современных социальных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Место курса в учебном плане: на изучение курса технологии в 8 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

«Технология (черчение)»

Программа «Черчение» входит в образовательную область «Технология» и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В программе учитываются возрастные и психологические особенности учащихся уровня основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Развитие информационных технологий, большие возможности знаковых систем в передаче информации, а также необходимость адаптации человека к новой информационной среде и потоку визуальной информации выявили необходимость введения предмета «Черчение»

За основу программы по черчению взят учебник черчения для общеобразовательных организаций под редакцией А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского, который является основным учебником по черчению. Учебник разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования, прошёл государственную экспертизу по новым правилам, рекомендован научно-методическим советом Министерства образования и науки Российской Федерации и включён в Федеральный перечень школьных учебников.

В учебник наряду с теоретическим материалом включены вопросы и задания, графические и практические работы, необходимые для закрепления и повторения пройденного материала. Книга хорошо иллюстрирована.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения и обязательный минимум графических и практических работ. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические и графические работы.

Цели курса:

приобщение учащихся к графической культуре с элементами конструирования;
формирование и развитие мышления учащихся и творческого потенциала личности.

Задачи курса:

формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, о способах проецирования изображений на чертежах (эскизах), а также способах проецирования прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков;
научить учащихся читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки деталей различного назначения;
научить учащихся самостоятельно выполнять рабочие чертежи сконструированной детали с целью эффективного применения ЗУН на практике.
развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.;
научить самостоятельно пользоваться учебными материалами;
формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.

Место учебного предмета в учебном плане

Для изучения технология (черчение) в 9 классе отводится 1 час в (34 часа в год). Рабочая программа составлена на основе авторской программы: "Черчение: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский, - М./ ДРОФА-Астрель, Москва 2019, и не имеет существенных расхождений с её содержанием. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения и обязательный минимум графических и практических работ. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются графические, практические работы, упражнения, творческие задачи, проекты.

«Технология (черчение и конструирование)» (вариант 1)

Программа «Черчение и конструирование» входит в образовательную область «Технология» и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В программе учитываются возрастные и психологические особенности учащихся на ступени основного общего образования, учитываются меж предметные связи.

За основу программы по черчению взят учебник черчения для общеобразовательных организаций под редакцией А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского, который является основным учебником по черчению. Учебник разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования, прошёл государственную экспертизу по новым правилам, рекомендован научно-методическим советом Министерства образования и науки Российской Федерации и включён в Федеральный перечень школьных учебников.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, систему упражнений, разнообразных по форме и содержанию заданий, обязательный минимум графических и практических работ, алгоритмы решения типовых задач и систематизированный набор заданий по всем темам. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические и графические работы.

Цели курса:

приобщение учащихся к графической культуре;
формирование и развитие мышления учащихся и творческого потенциала личности.

Задачи курса:

формировать основные знания о правилах оформления чертежей и требования ГОСТов;
научить учащихся аккуратно и рационально работать, правильно применять чертежные инструменты и принадлежности;
обучить основным правилам и приемам графических построений;
формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, о способах проецирования изображений на чертежах (эскизах), а также способах проецирования прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков;
сформировать умения и навыки чтения и выполнения комплексных чертежей и аксонометрических проекций различной степени сложности;
научить учащихся читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки деталей различного назначения;
научить учащихся самостоятельно выполнять рабочие чертежи сконструированной детали с целью эффективного применения ЗУН на практике.
развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.;
научить учащихся самостоятельной работе со справочной и специальной литературой, учебными материалами;
формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.

Место учебного предмета в учебном плане

Для изучения предмета технологии «Черчение и конструирование» отводится в 7 классе 1 час в неделю, 34 часа в год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы: «Черчение»: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский, - М./ДРОФА-Астрель, Москва 2019, и не имеет существенных расхождений с её содержанием. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения и обязательный минимум графических и практических работ. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются графические, практические работы, упражнения.

«Технология (черчение и конструирование)» (вариант 2)

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения, компетенциями.

Это определило цель обучения технологии (черчение и конструирование):

Цели курса:

приобщение учащихся к графической культуре;
формирование и развитие мышления учащихся и творческого потенциала личности.

Задачи курса:

формировать основные знания о правилах оформления чертежей и требования ГОСТов;
научить учащихся аккуратно и рационально работать, правильно применять чертежные инструменты и принадлежности;
обучить основным правилам и приемам графических построений;
формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, о способах проецирования изображений на чертежах (эскизах), а также способах проецирования прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков;
сформировать умения и навыки чтения и выполнения комплексных чертежей и аксонометрических проекций различной степени сложности;
научить учащихся читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки деталей различного назначения;
научить учащихся самостоятельно выполнять рабочие чертежи сконструированной детали с целью эффективного применения ЗУН на практике.
развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.;
научить учащихся самостоятельной работе со справочной и специальной литературой, учебными материалами;
формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.

Место учебного предмета в учебном плане

Для изучения предмета технологии «Черчение и конструирование» отводится в 7 классе 2 часа в неделю, 68 часов в год

«Химия»

Химия, как одна из основополагающих областей естествознания, является неотъемлемой частью образования школьников. Каждый человек живет в мире веществ, поэтому он должен иметь основы фундаментальных знаний по химии (химическая символика, химические понятия, факты, основные законы и теории), позволяющие выработать представления о составе веществ, их строении, превращениях, практическом использовании, а также об опасности, которую они могут представлять. Изучая химию, учащиеся узнают о материальном единстве всех веществ окружающего мира, обусловленности свойств веществ их составом и строением, познаваемости и предсказуемости химических явлений. Изучение свойств веществ и их превращений способствует развитию логического мышления, а практическая работа с веществами (лабораторные опыты) – трудолюбию, аккуратности и собранности. На примере химии учащиеся получают представления о методах познания, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом).

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне.

Рабочая программа опирается на УМК:

Габриелян О. С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2017.
Габриелян О. С. Химия. 9класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2017.

Обучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей основного общего образования:

формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности (умения наблюдать, устанавливать, моделировать, проводить и описывать эксперимент);
развивать основы логического, критического мышления; пространственного воображения; умения вести поиск информации и работать с ней;
развивать познавательные способности;
воспитывать стремление к расширению знаний по химии;
способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, обеспечить выпускникам высокую грамотность в вопросах связанных с химией;
воспитывать культуру личности, отношение к химии как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности способов познания мира, усвоение химических знаний, связей химии с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении знаний по химии.

«Иностранный язык (второй). Немецкий язык»

Рабочая программа учебного курса «Немецкий язык как второй иностранный» разработана для уровня основного общего образования и предназначена для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей и интересов учащихся в получении необходимых теоретических знаний и практических навыков, соответствующих требованиям времени и общества.

Нормативно-правовые основания разработки и реализации рабочей программы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции изменений и дополнений).
Федеральные проекты, входящие в национальный проект «Образование»: «Совре-менная школа», «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего» на 2018 – 2024 годы.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413) в редакции изменений и дополнений.
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Планирование составлено на основе:

Примерных программ по иностранным языкам.
Рабочих программ предметной линии учебников «Горизонты»: Немецкий язык. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.М. Аверин, М.А. Лытаева - М.: Просвещение, 2017. - 37с.

Учебный комплекс:

Учебник: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, С.Л. Фурманова «Горизонты». Учебник по немецкому языку как второму иностранному для 9 класса общеобразовательных организаций – М.: Просвещение: Cornelsen, 2019. - 167 с.
Учебное пособие: М.М. Аверин, М.А. Лытаева. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2018. – 214 с.

Адресат программы: данный курс ориентирован на учащихся 9 классов (первый год обучения).

Объем и срок освоения программы: на освоение курса всего отводится 68 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на достижение результатов ФГОС. Обеспечивает преемственность начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования.

Цели и задачи курса.

Достижение учащимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Формирование коммуникативной компетенции и всех её составляющих (лингвистической, социолингвистической и прагматической).
Становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности. 4. Развитие у учащихся способности и готовности к межкультурному общению.
Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира.

Достижение поставленных целей при реализации программы предусматривает решение следующих основных задач курса:

Развитие речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно -познавательной компетенции учащихся.
Воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Воспитание качеств гражданина, патриота.
Развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Формирование способности понимать различия и общность своей культуры, культуры народов, чей язык изучался первым, и культуры немецкоязычных стран.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Описание рабочих программ курсов внеурочной деятельности основного общего образования

«Юный вожатый» для обучающихся 6-8 классов.

Войдя в новый век, наше общество в полной мере ощутило издержки проводящихся социально – экономических реформ, которые особенно болезненно сказываются на неустойчивой психике подрастающего поколения. В период социально – экономических коренных преобразований в нашей стране дело воспитания молодого поколения приобретает особое значение для развития общества. Каникулы составляют значительную часть объема свободного времени детей, поэтому каникулы для них – это разрядка накопившейся за время обучения в школе напряженности, восполнение израсходованных сил, развитие творческого потенциала и т.д. Все дети без исключения ждут каникул, связывают с ними реализацию своих надежд и мечтаний, и здесь важно не обмануть ожидания детей. Современные требования к содержанию воспитания детей включают в себя широкий спектр проблем, связанных с повышением занятости детей и подростков, а также организацией их досуга. В системе воспитательной работы школы важная роль отведена деятельности вожатых, которые включены в состав актива органов школьного ученического самоуправления. Помощь вожатых в организации и руководстве досуговой работы с младшими школьниками трудно переоценить. Профессия вожатый – как традиционное явление советской школы воспитания и образования – тоже проходит этап перестройки. Вожатый – воспитатель особого типа, он реализует уникальные возможности воспитательного процесса, как в условиях образовательного процесса школы, так и в условиях детского лагеря. Однако, достаточный уровень педагогических знаний, вожатым крайне необходим для их успешной работы по организации досуга детей не только в школе, во вне урочное время, и в летних оздоровительных лагерях, в каникулярное время. Современному вожатому требуется досконально изучить возрастные и индивидуальные особенности вверенных ему детей – и здесь не обойтись без помощи специальной литературы, овладеть методикой организации временного детского коллектива, познакомить детей с традициями и возможностями лагеря, научится организовывать прогулки, походы, экскурсии, и, наконец, выяснить планы и ожидания ребят, с которыми придется работать. Главное в работе вожатого – это не злоупотреблять своей «властью», а разумно сочетать педагогическое руководство с практикой детского самоуправления. Таким образом, возникла необходимость в создании образовательной программы «Юный вожатый». Вожатый - призвание, состояние духа. Это тот, кто всегда рядом с детьми. Это взрослый и ребёнок одновременно. Вожатый – это профессия, навыки которой пригодятся в любом возрасте и при любом социальном статусе: общение со своими будущими детьми, работа в команде, публичные выступления. Эта профессия, которая заставляет видеть мир глазами детей, жить с распахнутым сердцем и мечтающей душой. Работа вожатого - это способ саморазвития и самопознания. Программа «Я - вожатый» направлена на формирование социализации и образования личности через активное взаимодействие ребенка с окружающей средой. Благодаря расширению поля социального взаимодействия и использованию разнообразных видов деятельности, создаются благоприятные условия для формирования организаторских качеств и повышения самостоятельности ребенка.

Программа «Юный вожатый» разработана в соответствии с государственной политикой в области образования и основывается на приоритете общечеловеческих ценностей, жизни, здоровья человека, свободного его развития как личности (Закон РФ «Об образовании», «О защите прав ребёнка», «Конвенция ООН о правах ребёнка, Устав МБОУ ДОД ЦДТ «Надежда»). Педагогические принципы данного курса определяются программными документами Министерства общего и профессионального образования Томской области/

«Школа лидера» для обучающихся 8-11 классов.

Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера невозможно существование страны – лидера. Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня понятию «активная гражданская позиция» его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление «лидерских» качеств личности. Одной из основных предпосылок создания программы лидерской направленности является создание условий для развития инициативы и лидерских способностей подростков, а также реализации их посредством участия в конкретных и важных для их возраста видах деятельности. Процесс воспитания активности, подготовки лидеров должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на основе сотрудничества закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека. Ребячьи «вожаки» всегда играли большую роль в детском коллективе. В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских коллективах. Главными и наиболее важными качествами человека в современном мире становится мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нём. Для собственной успешности в социуме необходимы определённые знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать её в рамках определённой деятельности. Предлагаемые обучающие занятия создадут благоприятные условия для социализации подростка. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка. Образовательная программа сможет помочь ему более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично – и общественно полезной деятельности.

«Школа вожатых» для обучающихся 8-10 классов.

В последние годы наблюдается повсеместное возрождение культуры детского летнего отдыха. Проблема культуры и здоровья подрастающего поколения вновь заняла приоритетное место в социальной политике Российской Федерации. Повсеместно стали восстанавливаться, приводиться в порядок и открываться новые площадки детских оздоровительных лагерей. Создаются детские оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей и подростков на базе учебных заведений – школ, творческих центров. Однако, в современных условиях мало предоставить ребёнку просто отдых. Главной задачей летнего лагеря (отдыха) вновь становиться неразрывная программа воспитания в ребёнке лучших человеческих, культурных, патриотических качеств. Выполнению этой задачи повсеместно способствуют профильные программы, направленные на развитие различных видов детской деятельности в соответствии с их потребностью и интересами.

Для претворения таких программ в жизнь нужны грамотные специалисты. Однако для растущих объёмов детского отдыха такого количества специалистов катастрофически не хватает. А самофинансирование учебных заведений, на базе которых открывается детский лагерь с дневным пребыванием детей, не позволяет увеличение штата сотрудников или учебной нагрузки.

Данная программа ставит своей целью подготовить учащихся старших классов школы к летнему сезону в качестве вожатых под руководством старших наставников – педагогов школы. Учащиеся будут привлекаться к работе в должности вожатых в рамках трудового лагеря (отработки на пришкольном участке). Программа имеет социально-педагогическую направленность, модифицирована. С помощью программы решается проблема интересного сюжетно-ролевого пребывания в пришкольном лагере.

Нормативно - правовую основу разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа вожатых» (далее – программа) составляют:

Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Правительством Российской Федерации 04.09.2014 № 1726-р.;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Минобрнауки России;
Устав Образовательного учреждения Областной центр дополнительного образования.

Цели и задачи программы.

Цель программы – возрождение шефской работы в ОУ, подготовка вожатских кадров для работы в пришкольном лагере.

Задачи:

Развитие организаторских и коммуникативных навыков;
Обучение основам знаний педагогики, психологии, вожатской работы;
Развитие мотивации к самосовершенствованию, к творческой деятельности;
Формирование вожатских умений в процессе педагогической практики.

«Нескучная математика» для обучающихся 7 классов

Программа курса «Нескучная математика» по составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерных программ внеурочной деятельности под редакцией В.А.Горского.

Организация педагогом различных видов деятельности школьников позволяет закрепить знания по предмету, повысить качество успеваемости, активизировать умственную и творческую деятельность учащихся, сформировать интерес к изучению математики.

Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии.

Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Программа данного курса представляет систему занятий, направленных на формирование умения нестандартно мыслить, анализировать, сопоставлять, делать логические выводы, на расширение кругозора учащихся, рассчитана на 68 часов, 2 час в неделю.

«Английский с удовольствием» для обучающихся 5-8 классов

Программа внеурочной деятельности по английскому языку «Страноведение» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования и «Методического конструктора (авторы Д.В. Григорьев, к.п.н., Степанов, к.п.н.).

Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем.

Программа призвана способствовать внедрению и распространению инновационного опыта обучения и воспитания учащихся в области изучения иноязычной культуры и иностранных языков.

Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с живой культурной традицией своей страны.

Новизна программы заключается в приобретении навыков работы на компьютере, использовании информационных технологий на занятиях: компьютерное тестирование, создание презентаций, слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на английском языке,активная работа с аудио и видеоматериалами.

Перспективную цель данной программы можно определить как подготовку учащихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного поликультурного пространства –через диалог российской и англоязычной культур.

Также в качестве целей можно выделить:

дальнейшее развитие у учащихся иноязычных коммуникативных умений;
культуроведческое развитие средствами иностранного языка;
дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм лексикограмматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания;
формирование способности описывать различные явления жизни и давать им собственную оценку на иностранном языке;
развитие умений самообразования, творческого поиска;
развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности;
подготовка к межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных представлений о мире.

«3Д-моделирование» для обучающихся 5-8 классов

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ставит в качестве одной из целей гуманистическую направленность образования. Данная цель обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процессы в современном образовании ставят, в качестве приоритетной, проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

В педагогике творческая способность определяются как способность к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляющиеся в, как минимум, небольшом отступлении от образца за счет индивидуальности, художественного вымысла и таланта. Творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги, которые установили, что свойства психики человека - основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются в дошкольном и младшем школьном возрасте, но их развитие приходится на средний и старший школьный возраст.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей школьного возраста предоставляет внеурочная образовательная деятельность. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их изучение.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с геометрическими объектами. Уже на начальных ступенях среднего звена учащиеся знакомятся с геометрическими телами, которые в школьном курсе изучаются в старших классах.

Курс внеурочной деятельности «3Д-моделирование» развивает творческие способности, абстрактное мышление, пронизывая все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития индивидуальных способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь – путь развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «3Д-моделирование»

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Федерального закона об образовании, конвенции о правах ребенка, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Лицей № 1 имени А.С. Пушкина г. Томска.

Данный курс изучается группами, сформированными из числа обучающихся лицея одной образовательной ступени. Основным материалом создания собственных авторских продуктов выбран PLA-пластик (полилактид, ПЛА, биоразлагаемый, биосовместимый, термопластичный алифатический полиэфир, структурной единицей которого является молочная кислота). Подготовка к изготовлению финального продукта осуществляется посредством работы с бумагой с дальнейшей реализации компьютерной модели, что позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Программой предусматривается организация работы, направленная на формирование творческих отношений внутри коллектива, осуществления дифференцированного подхода к детям различной подготовленности и одаренности.

«Основы сайтостроения» для обучающихся 5-9 классов

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Проекта примерной образовательной программы по информатике, Федерального закона об образовании, Конвенции о правах ребенка, Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ лицея № 1 имени А.С. Пушкина г. Томска.

Данный образовательный курс охватывает все предметные области и строится на их совместном изучении через всемирную информационную сеть

Активное развитие информационных и телекоммуникационных технологий, применение их в образовательной деятельности обуславливает необходимость формирования основных знаний, умений, навыков и компетенций учащегося при решении повседневных учебных задач посредством телекоммуникационных средств. Современный ученик становиться субъектом информационных процессов, которому постоянно приходится обрабатывать достаточно большой объем информации. Все это определяет актуальность данного курса, в процессе изучения которого обучающийся получает возможность научиться не только «добыванию» информации из всемирного потока данных, но и систематизировать ее, используя современные телекоммуникационные системы и среды, создавая их при необходимости.

Изучение материала и результаты деятельности строятся на создании важнейших объектов исследования учащегося – интерактивных образовательных ресурсов, размещенных в свободном доступе. Настоящая программа устанавливает минимальные требования к знаниям, умениям, навыкам и компетентностям учащегося, и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности по ним.

Программа предназначена для преподавателей информатики и ИКТ, педагогов дополнительного образования, ведущих данную дисциплину.

«Устное народное творчество» для обучающихся 5-6 классов

Программа курса «Устное народное творчество» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предлагаемая программа состоит из пояснительной записки, тематического планирования программных занятий, списка учебной и популярной литературы, необходимой для изучения русского устного народного творчества.

Содержание программы по обучению 5-6 классов УНТ направлено на воспитание художественной культуры учащихся через приобщение их к традициям русского народа. Безусловно, нельзя объять необъятного, но воспитать в школьниках уважение к народной культуре, дать им знание элементарных вещей, необходимых для постижения любого искусства, - просто необходимо.

Народное искусство вобрало в себя и запечатлело нравственные высшие и духовные ценности человека: образ мыслей, чувств, историю. Уважение к народной культуре, знание её способствует не только повышению интеллектуального уровня подрастающего поколения, но и помогает воспитать личность, человека – носителя национальной культуры. Программа предполагает знакомство учащихся с основными жанрами фольклора, их спецификой, своеобразием, идейным значением, сюжетами и типами героев. Большое место в приобщении детей к народному творчеству занимает календарный фольклор. В народных праздниках и традициях фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями. Причём эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Таким образом, программа «Устное народное творчество» ставит следующие задачи:

формирование у учащихся целостного восприятия народного искусства как части культуры народа;
создание целостной системы представлений о жанрах фольклору; - раскрытие перед учениками определённого и необходимого объёма информации по фольклору;
создание багажа культурно-исторических знаний;
активизация познавательного интереса;
развитие способности к анализу, оценке произведений УНТ;
развитие у учащихся творческих способностей, потребности общаться с искусством.

В соответствии с поставленными задачами в разделах программы, посвящённых анализу жанров, выделяются наиболее важные стороны их содержания, художественного стиля. Историческим разделам программы предпослан теоретико-методологический раздел « Введение в УНТ», в котором раскрывается понятие фольклора как особого вида искусства, его возникновение, специфика, состав и классификация жанров. В конце программы приводится список учебной и популярной литературы, необходимой для изучения устного народного творчества.

«Робототехника» для обучающихся 5-7 классов

Рабочая программа для обучающихся в рамках внеурочной деятельности в основной школе для обучающихся 5, 6 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования и написана на основании следующих нормативных документов:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 3ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
Постановление Правительства Российской Федерации от 28.10.2013 г. № 966 «О лицензировании образовательной деятельности»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1039 «О государственной аккредитации образовательной деятельности»;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189)

Цели изучения: Создание условий для изучения основ алгоритмизации и программирования с использованием робота Lego Mindstorms EV3, развития научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка путём организации его деятельности в процессе интеграции начального инженерно-технического конструирования и основ робототехники.

Задачи изучения:

Освоить конструирование роботов на базе микропроцессора EV3;
Освоить среду программирования Lego MindStroms EV3;
Освоить основные приемы в составлении программы управления Лего-роботами;
Развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;
Развивать умение выстраивать гипотезу и сопоставлять с полученным результатом;
Развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
Развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;
Развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
Содействовать в участии школьников в соревнованиях по робототехнике.

«Нескучная математика» для обучающихся 5-7 классов

Рабочая программа для обучающихся 5-6 классов в рамках внеурочной деятельности в основной школе составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования и написана на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки РФ - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения)

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).

3. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты нового поколения).

Цели изучения:

Познавательные:

приобретение знаний о культуре правильного мышления, его формах и законах;
приобретение знаний о строе рассуждений и доказательств;
удовлетворение личных познавательных интересов в области смежных дисциплин таких, как информатика, математика и т.д.
формирование интереса к творческому процессу учебно-познавательной деятельности.

Развивающие:

совершенствование речевых способностей (правильное использование терминов, умение верно построить умозаключение, логично провести доказательство);
развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (память, внимание, анализ, синтез, обобщение и т.д.);
мотивация дальнейшего овладения логической культурой (приобретение опыта положительного отношения и осознание необходимости знаний методов и приёмов рационального рассуждения и аргументации);
интеллектуальное развитие учащихся в ходе решения логических задач и упражнений.

Воспитательные:

становление самосознания;
формирование чувства ответственности за принимаемые решения;
воспитание культуры умственного труда.

Внеурочная деятельность в школе позволяет решить ряд очень важных задач:

повысить мотивацию к обучению отдельных предметов;
формировать навыки исследовательской и проектной деятельности школьников;
развивать метапредметные компетенции учащихся;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

«Футбол» для обучающихся 5-7 классов

Футбол это всегда тайна, всегда загадка. Никогда нельзя сказать заранее, как сложится тот или иной матч, кто выйдет победителем тех или иных турниров. Интерес к футболу с каждым годом растет не только среди мальчиков, но и среди девочек, поэтому, по массовости и популярности он опережает многие виды спорта. У футбола есть еще одно ценное качество – он универсален. Систематические занятия футболом оказывают на организм ребенка всестороннее влияние, повышают общий уровень двигательной активности, совершенствуют функциональную деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие. Футбол формирует такие положительные навыки и черты характера, как умение подчинять свои личные интересы интересам коллектива, команды, взаимопомощь, активность, чувство ответственности.

Футбол это игра – игра быстрая и тактически очень сложная, требующая от играющих быстроты мышления, принятия самостоятельных решений, умения анализировать ошибки. Это развивает интеллект. Возраст 9-11 лет является оптимальным для начала занятий футболом. В этом возрасте активно развиваются такие физические качества как ловкость, быстрота. Они легко осваивают сложнокоординационнные действия.

Огромное значение имеет правильное планирование тренировочного процесса футболистов. На начальном этапе подготовки закладывается фундамент, на котором в дальнейшем будет строиться профессиональное мастерство футболисток. При определении перспективности к занятиям футболом нельзя не учитывать возрастные особенности детей, а также объективные закономерности развития, формирование систем организма, двигательных и других функций, применять современные, научно обоснованные методы объективной оценки возможностей каждого подростка в овладении игрой.

В учебно-тренировочной работе тренер должен знать и учитывать:

морфологические и функциональные изменения в системах организма на разных этапах подготовки;
педагогическую и психологическую пригодность детей, т.е. интеллектуальные способности юных футболистов, пригодность их нервной системы к занятиям и соревнованиям по футболу;
тренируемость функциональных систем и органов, определяющих достижения в футболе, т.к. без хорошей приспосабливаемости организма к повышенным физическим и эмоциональным нагрузкам трудно достигнуть высоких и устойчивых результатов в футболе;
возрастные особенности детей, которые отличаются друг от друга тем, как формируются у них привычки, как усваиваются знания, приобретаются и совершенствуются умения, навыки.

«Человек и его поступок» для обучающихся 6-7 классов

Актуальность: тема ответственности за поступок остро встаёт в младшем подростковом возрасте. В это время происходит смена ведущей деятельности ребенка. Если у младшего школьника ведущей деятельностью была учеба, то у подростка – общение. В общении со сверстниками подросток учится строить отношения и начинает анализировать себя.

Поступок — это действие, за которое человек несет личную ответственность, выбранное им свободно, оно имеет как личностное, так и общественное значение. Нравственно несгибаемый человек в своих поступках не отступит от норм общепринятой морали, в основе которой лежит уважение, доброжелательность, чуткость, предусмотрительность к другому человеку. Нравственно-наступательный характер деятельности проявляется в борьбе с недостатками в человеке, в содействии его всестороннему развитию и в формировании личностных качеств.

В этот период у подростков появляются новообразования: самосознание, мировоззрение, самоопределение. Очень важно на этом этапе сформировать у подростков положительные установки и помочь решить возникающие проблемы в построении взаимоотношений, а так же научиться анализировать собственные поступки.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 3ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
Постановление Правительства Российской Федерации от 28.10.2013 г. № 966 «О лицензировании образовательной деятельности»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1039 «О государственной аккредитации образовательной деятельности»;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189)

Цель: формирование у подростков чувства ответственности за свои поступки

«Шахматы» для обучающихся 5-7 классов

Рабочая программа кружка «Шахматы» в рамках внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению “ в 5-7 классах разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО и концепцией физического воспитания. Рабочая программа кружка «Шахматы» в рамках внеурочной деятельности предназначена для спортивно-оздоровительной работы с учащимися, проявляющими интерес к физической культуре и спорту, в 5-6 классах.

Нормативно-правовая база создания программы:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 3ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
Постановление Правительства Российской Федерации от 28.10.2013 г. № 966 «О лицензировании образовательной деятельности»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1039 «О государственной аккредитации образовательной деятельности»;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189)

Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Обучение игре в шахматы помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа.

Программа «Шахматы» направлена на осуществление следующей цели: создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы

«Музыкальная студия» для обучающихся 6-11 лет

Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.

Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительного образования. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.

В основу данной программы положена образовательная программа «Музыкальный звездопад» В. В. Иноземцевой.

Изменения и дополнения, внесенные в указанную программу, обоснованы применением ее для другой возрастной категории обучающихся.

Цель программы:

Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.

Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей:

обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;
сформировать основы сценической культуры;
развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;
развивать творческую активность детей;
воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.

Педагогическая деятельность организуется со следующими принципами:

концентричность программного материала, содержание программы и способствование музыкальной деятельности;
системность, доступность содержания занятий для всех желающих;
предоставление возможности самовыражения, самореализации.

Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. При необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала. В силу возрастных особенностей, обучения детей пению необходимо вести систематично, начиная с элементарных приемов освоения вокальных навыков.

Занятия начинаются с распевания, которое выражает двойную функцию:

подготовку голосового аппарата;
развитие вокально-хоровых навыков и эмоциональной отзывчивости;

Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.

Программа рассчитана на 3 года обучения. Возраст детей от 6 до 10 лет. Занятия проводятся по 1 часу 1 раз в неделю, 34 часа в год. Предусматривается звеньевая форма обучения

Nav view search

Navigation

Search

Описание рабочих программ предметов/ курсов основной образовательной программы основного общего образования

Описание рабочих программ курсов внеурочной деятельности основного общего образования